总编辑有话说｜鼓励学生互相举报，学校岂能培养和激发人性之恶？

《华夏早报》“总编辑有话说”专栏评论

文/董哲

某中学严禁学生携带手机、平板电脑等电子设备并鼓励学生举报，一学生擅自拿走同学平板电脑交给老师，得到一瓶牛奶奖励，被举报学生将其打成轻伤。法院判决打人者担责50%，举报者担责20%，鼓励互相检举的学校担责30%。（5月29日 华商报）

“他今天为了一瓶牛奶去检举同学，将来就有可能为了更大的利益举报他的父母或亲友！”5月28日，湖南省高级人民法院通报的这起校园纠纷案例发人深思。学校严禁学生携带手机、平板电脑等电子设备，并鼓励学生互相举报，看似一项旨在维护校园学习秩序的管理举措，却引发了一系列意想不到的严重后果。

从学生管理的角度来看，学校的规定本身无可厚非。电子设备确实容易分散学生的注意力，影响学习氛围。然而，当这种管理以鼓励举报的方式推行时，却走向了极端，把人性之恶发挥到了极致。

学校作为一个教育场所，管理应该更多地基于引导和教育，而非靠学生之间的互相监视。鼓励举报容易在校园中营造一种互相猜忌、缺乏信任的不良氛围，在学生之间制造矛盾。

就像在这个案例中，举报者为了得到一瓶牛奶的奖励，全然不顾同学之间的情谊和隐私，擅自拿走同学的平板电脑交给老师。这种行为背后反映出的是学校管理方式对学生价值观的扭曲。一个健康的管理体系应该是充满人性化的，它应该教导学生自觉遵守规则，而不是通过奖励举报来达到目的。

在教育理念方面，这所学校的做法更是偏离了正轨。教育的本质是培养全面发展的人，其中包括道德品质、人际交往能力等多方面的素养。学校鼓励举报的做法传递出一种功利性的价值观，似乎只要达到维护秩序的目的，手段并不重要。

我们不禁要问：这种学校打算培养出什么样的人才？是专门要培养一批告密者和随便“拿”走别人财物的“小偷”吗？

真正的教育应该是潜移默化地引导学生树立正确的道德观和价值观，让他们明白什么是对的，什么是错的，而不是用物质奖励去诱导他们去做一些违背道德伦理的事情。一瓶牛奶的奖励看似微不足道，但它却能让学生为了这个利益去出卖同学间的信任，这是多么可怕的教育导向。

从伦理道德的层面剖析，这一事件暴露出多方面的问题。首先，举报者的行为违背了基本的友爱和尊重原则。同学之间本应相互扶持、相互包容，而他却因为一点小利益就将同学置于尴尬和被惩罚的境地。被打的学生虽然冲动地将举报者打伤，但他的愤怒也是可以理解的。在被自己信任的同学背叛后，他的情绪爆发反映出他对这种不道德行为的本能反抗。而学校在这个过程中，没有及时地对学生进行道德教育，引导他们正确处理这种矛盾关系，反而以一种鼓励举报的方式加剧了矛盾的激化。

再来看做人原则底线的问题。无论是举报者还是打人者，都越过了自己应有的底线。举报者为了利益放弃了自己的道德底线，而打人者则使用了暴力手段来解决问题。学校在这一事件中的责任不可忽视，它没有为学生划清做人的原则底线，没有让学生明白在面对各种情况时应该如何坚守自己的良知。

法院判决打人者担责50%，举报者担责20%，学校担责30%，这一判决是公正合理的。它不仅体现了法律对各方行为的判定，也警示着学校和社会，在教育过程中不能忽视任何一个环节。学校不能仅仅关注学生的学习成绩和校园秩序，更要重视学生的品德教育和心理健康。

这一事件也给所有学校敲响了警钟。在学生管理方面，要建立积极健康的管理模式，通过正面引导和教育来培养学生良好的行为习惯；在教育理念上，要回归教育的本质，注重学生综合素质的提升；在伦理道德教育方面，要将道德教育融入到日常教学的每一个环节，让学生在充满爱的环境中成长；在做人原则底线的教育上，要明确地告诉学生什么是不可逾越的红线。而不是为了学校管理的需要，把学生引到歧路上去。

总之，这起校园事件是一个沉痛的教训。它提醒我们，教育是一项综合性的系统工程，每一个决策、每一种教育方式都可能对学生产生深远的影响。各学校应该以此为契机，反思各自的教育管理模式，重新审视教育理念，为学生创造一个真正有利于他们成长的校园环境。

（作者系华夏早报社副总编辑）

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